Política de Escritura y Presentación

"Ser capaz de escribir sin esfuerzo permite a la mente centrarse más plenamente en un tema. Luchar con la escritura manuscrita resta una valiosa energía cerebral a cualquier tarea de escritura, pero cuando esa habilidad se domina, marca la diferencia. ¡Una escritura hábil y fluida es una ventaja para el aprendizaje!" - Amanda Witman, Oak Meadow, 2015

Objetivos

• Asegurar que todos los niños escriban de manera legible y cómoda.
• Establecer expectativas claras y consistentes para la presentación de trabajos escritos.

Metas

• Motivar a los alumnos a presentar su trabajo de la mejor manera posible.
• Capacitar a los niños para que reconozcan y se sientan orgullosos del trabajo presentado con un alto nivel.
• Asegurar que cada alumno conozca el nivel de presentación exigido en Sunny View School.

Expectativas para el personal

• Modelar siempre una escritura a mano limpia y legible con la fuente escolar correcta (véase Anexo 1).
• Asegurar que la escritura a mano en exhibición (pizarras, libros, exposiciones, etc.) para los alumnos de más de Year 1 esté unida, legible y ordenada.
• Dedicar tiempo del currículo al desarrollo de habilidades de presentación y escritura.
• Modelar cómo pegar trabajos o recursos en los libros de manera organizada y ordenada.
• Asegurar que cada trabajo tenga un título y una fecha subrayados.
• Identificar y apoyar a los niños que muestren dificultades con la presentación ordenada del trabajo y la escritura.

Expectativas para los alumnos

• Se deben usar lápices en todos los cuadernos de matemáticas y en los cuadernos de borrador si es apropiado.
• Los márgenes en los cuadernos y en el papel deben dibujarse a lápiz con una regla.
• Cualquier recurso impreso se debe pegar ordenadamente en los libros.
• Se deben usar bolígrafos para el trabajo escrito tan pronto como sea posible a partir de Year 3 (cuando el niño muestre uniones, legibilidad y pulcritud adecuadas). Los niños obtendrán una 'licencia de bolígrafo' en Year 3. Los niños que no hayan obtenido una licencia de bolígrafo para Year 4 deberán recibir apoyo adicional.

Expectativas para la escritura

En Sunny View School, la escritura con letras unidas se enseña con un enfoque secuencial y progresivo utilizando los programas Twinkl y Nelson Handwriting Schemes. Nuestro objetivo es enseñar a los niños la formación correcta de las letras, la unión y buenos hábitos de escritura para que puedan escribir con fluidez y legibilidad. Al final de la Etapa Clave 2 (KS2), los niños deberían haber desarrollado un estilo distintivo que sea rápido, sin esfuerzo y legible. Se debe animar a los niños que hayan aprendido un estilo de escritura alternativo, de otra escuela u organización, a que sigan utilizando este estilo si es limpio y cómodo.

Escritura en la Etapa de Educación Infantil

Una buena escritura depende de un control motor seguro y de la coordinación óculo-manual. Los niños en la Etapa de Educación Infantil deben aprender a escribir a través del movimiento, siendo el objetivo la escritura real de letras. Los niños:

• Participarán en actividades que requieran coordinación óculo-manual.
• Utilizarán herramientas y equipos de una sola mano.
• Dibujarán líneas y círculos utilizando movimientos de motricidad gruesa.
• Manipularán objetos con un control creciente.
• Comenzarán a realizar movimientos en sentido antihorario y a repasar líneas verticales.
• Comenzarán a formar letras reconocibles.
• Utilizarán un lápiz y lo sujetarán eficazmente para formar letras reconocibles, la mayoría de las cuales están correctamente formadas.

A lo largo de la Etapa de Educación Infantil, los niños necesitan muchas oportunidades para desarrollar:

• El control físico a través de movimientos a gran escala, como el juego al aire libre, el equilibrio, la escalada, la marcha y el movimiento con la música.
• Habilidades manipulativas, como el uso de herramientas, utensilios de cocina y tijeras.
• El control motor fino y la coordinación óculo-manual, a través de actividades como rompecabezas, enhebrar, cortar y manipular equipos de 'miniaturas'.

Los movimientos clave que sustentan la formación de letras deben introducirse a través de movimientos a gran escala, desde el hombro. Los niños pequeños deben realizar movimientos con ambos brazos. Una vez que el movimiento esté firmemente establecido en la memoria cinestésica, puede reducirse en escala utilizando actividades como la escritura en el aire, el uso de palos en la arena, etc., y luego reducirse aún más en actividades artísticas utilizando rotuladores, ceras y lápices gruesos. No se debe obligar a los niños a utilizar un agarre de lápiz que no esté alineado con su etapa de desarrollo (véase Anexo 2).

Etapa Clave 1

Basándose en la Etapa de Educación Infantil Temprana, los alumnos de la Etapa Clave 1 (KS1) desarrollan un estilo legible. Esto se logra desarrollando un agarre del lápiz cómodo y eficiente (véase Anexo 2); si es necesario, se puede añadir un agarre de lápiz o se puede usar un lápiz triangular grande. La escritura debe enseñarse diariamente, utilizando los programas de escritura de Nelson y Twinkl. La escritura también debe practicarse junto con la ortografía, la fonética y las actividades de escritura independiente. Los niños comienzan a aprender a unir letras en Year 2.

Etapa Clave 2

Al comienzo de la KS2, los niños consolidan las uniones básicas de la escritura, asegurando la consistencia en el tamaño, la proporción y el espaciado de las letras. A partir de Year 3 en adelante, siempre se debe usar la escritura unida, a menos que se requieran otras formas específicas, por ejemplo, carteles, impresión en mapas, etc. La velocidad, la fluidez y la legibilidad de la escritura se desarrollan con la práctica. En Years 3 y 4, la escritura debe enseñarse al menos una vez por semana. Se prevé que la mayoría de los niños escribirán con bolígrafo al final de Year 3. En Years 5 y 6, se debe enseñar a los niños a escribir con mayor fluidez y velocidad. Deben comenzar a desarrollar un estilo individual y ordenado basado en la escritura enseñada en años anteriores.

Etapas Clave 3 y 4

El escritor maduro debería ser capaz de producir dos estándares de escritura que pueden parecer notablemente diferentes: uno de buena calidad, utilizado cuando la apariencia es importante o al hacer una copia limpia de un trabajo; el otro, una escritura rápida para tomar notas, que puede ser más desordenada, pero aún legible. Algunos alumnos pueden adquirir el hábito de usar una escritura rápida y desordenada para tomar notas en todos los propósitos. Automáticamente comienzan a escribir rápido sin importar el propósito, con el consiguiente deterioro de la calidad. Los malos hábitos de escritura a menudo son difíciles de cambiar, ya que se vuelven automáticos. Es importante explicar al alumno en cuestión que, para algunos propósitos, la escritura debe ser más lenta y cuidadosa. Trabajar con patrones de escritura puede ser útil para ralentizar el movimiento de la escritura, ya que el alumno se centra entonces únicamente en las habilidades de escritura. El objetivo para estos alumnos podría ser producir dos tipos de escritura: una escrita con cuidado y más lentamente, y otra escrita de forma rápida para tomar notas. Los dos tipos de escritura deberían verse marcadamente diferentes.

Inclusión

La gran mayoría de los niños escriben de forma legible y fluida. Algunos niños pueden necesitar más apoyo, lo cual debe ser conocido por todo el personal docente a través del acceso a su Pasaporte de Aprendizaje del Alumno. Los profesores de niños cuya escritura esté limitada por problemas de motricidad fina deben comunicarse con la SENCo para desarrollar un programa diseñado específicamente para el alumno. Esto podría requerir sesiones adicionales de escritura o acceso a recursos adicionales.

Alumnos zurdos

Todos los profesores deben ser conscientes de las necesidades específicas de los alumnos zurdos y tomar las medidas adecuadas:

• Asegurarse de que los niños zurdos se sienten a la izquierda de los niños diestros, de lo contrario, sus brazos de escritura chocarán.
• Si es necesario, poner una marca en el lado izquierdo de la página para indicar dónde comienza la escritura, ya que algunos niños zurdos escriben en espejo desde la derecha.
• Los niños zurdos suelen necesitar tener el papel ligeramente a la izquierda del centro de su cuerpo y se les debe animar a inclinar su trabajo en sentido horario, para que puedan ver lo que han escrito.
• Las tijeras para zurdos deben estar disponibles cuando sea necesario.

Presentación del cuaderno de ejercicios

Diseño

• La fecha se escribe en la parte superior y el encabezado en la línea de abajo. Ambos se subrayan pulcramente.
• El nuevo trabajo comienza en una página nueva.
• Se salta una línea debajo del encabezado y se comienza en el margen.
• Se deja una línea entre cada párrafo.
• Si se comete un error, se traza una línea limpia sobre el error y se comienza de nuevo.

Matemáticas

• La fecha abreviada debe escribirse en la parte superior de la página con el encabezado debajo, ambos deben estar subrayados pulcramente.
• Cada página debe tener un margen; ocasionalmente puede haber excepciones, por ejemplo, al dibujar gráficos.
• Cada dígito debe escribirse de forma ordenada y clara en un cuadrado. La excepción a esto solo debe ser cuando se 'arrastran' dígitos.
• Cada cálculo debe tener un cuadrado tanto horizontal como verticalmente de otro cálculo.

Organización y recursos del aula

Todos los alumnos deben tener fácil acceso al equipo apropiado: reglas, bolígrafos, lápices, lápices de colores. Los borradores se utilizan a discreción de los profesores.

Seguimiento de la Política de Escritura y Presentación

El Equipo Directivo recopilará muestras de los trabajos de los niños regularmente para asegurar que la política se implemente de manera consistente. Esto garantiza que la política conduzca a buenas prácticas en el aprendizaje y la enseñanza.

Resultados de la Política de Presentación

• Los niños pueden comunicar el significado de forma eficaz en la forma escrita.
• Los niños de todas las edades y habilidades pueden presentar su trabajo con el más alto nivel posible, aumentando su confianza y autoestima.
• Hay una coherencia en toda la escuela en cuanto al estándar de presentación esperado.
• La progresión en la presentación del trabajo entre cada clase es evidente y comprendida por todos los niños y adultos.